赛尔教育副总裁孙丽
八月骄阳似火，我们威斯康星国际学院的美国高中Total-Care项目刚刚迎来第四届毕业生，超过50%的学生收到了美国一流名校的录取通知书，其中，天主教纪念高中中国毕业生100%收到全美/全球Top 45 大学的offer，大部分的同学拿到了全额奖学金。倍感欣慰之余，也不禁回想起孩子们刚刚拿到美国高中录取通知书的情景。应该也是这样燥热的天气，他们或是刚刚中考完或是在国内已经读了一年高中，成绩都还不能让自己满意，于是做了相同的选择来美国读高中，有了和WIA的一段缘分。几年过去，他们也由刚来美国忐忑不安的小留学生成长成为现在这样取得优异成绩的优秀的孩子们。
在交谈中，他们告诉我自己也感触颇深，在国内读书时感觉自己的生活轨迹是一成不变的，努力挣扎着通过了中高考，上一所差不多的高中或者大学，为不容易拔尖的成绩苦恼还要承受同侪比较的压力。没想到几番衡量到美国读高中后，渐渐发现了自己真正的兴趣是什么，开始自发的去学习、争取自己想要的，然后有了今天这样的成绩，这样充满希望的崭新开始。
听了孩子们的话，看到他们的一张张捷报，我不由思索，为什么来美国读高中后会有如此大的成长变化？就像一块块璞玉在极短的时间里脱去了掩饰，逐渐开始在属于他们的世界发光发亮。细细想来，我国的教育“基因”可以归纳为是一种“补短”的教育，尤其是在初高中的阶段，强调各学科均衡发展，不能有一门课“拖后腿”。而美国的教育是一种“扬长”的教育，鼓励孩子发挥自己的特长，基础教育之上，让孩子们慢慢在学习的过程中找到了自己明确的方向。而“补短”“扬长”这样结果的出现，也许和中美两国教育目的差异以及对成功的评判标准不同密切相关。
WIA学生毕业合影
不管是东方还是西方，教育最根本的目的之一是培养人才。中国的传统道德观念是以儒家为中心形成的，其具有超越性的一面在于始终强调“修身”的重要性。古代的杏林学子们通过反复诵读经典来完善道德服务社会。到近代开始奉行“天下为公”，现代即“全心全意为人民服务”，建构了中国文化中集体利益高于个人利益，社会发展高于个性发展的道德意识，这一意识贯穿了中国的教育体系。因为社会发展的需要和思维模式的固化，我们教育的目的除了培养适应社会需要的人才还在筛除遴选、优胜劣汰。有了不同层级的标准考试层层把关，我们的教育已经不只在培养优秀完善的社会公民，还兼具了功利性的社会目的和工具性特征。虽然近年来我们已经听到，强调人文主义教育观念的呼声，但真正从理念，落实到课程，再落实到评价，还有很长的路要走。反观美国，虽然也有这样的社会目的但很好的放在了公民教育的背后。无论是有名的蓝带高中还是普通的教育机构，都把提高当地人民的素质放在教育目标的首位。他们奉行的是“以人为本”，简言之，就是“个人第一”，追求的是个人的利益、理想和权利。
在家庭教育方面，美国家庭教育的目的是把孩子培养成能独立生存，适应各种环境的社会公民。家长们对孩子的期望更多在于挖掘孩子的兴趣爱好，最大限度的实现自身价值。所以他们会对孩子从小无意中展现的兴趣爱好十分重视，并且鼓励发展。相比之下，我国传统的家庭教育主要是培养孩子能有出息，有好的工作和社会地位。大部分父母都希望孩子能够专心的学习，其他的事情放在一边，这样就很容易忽略孩子们天分，扼杀他们的创造力。所以相应的，我们国家的孩子会把大部分精力放在为考试而存在的课程学习和与同辈之间的竞争上。把棱角磨平之后，每个孩子都变成了看谁能回答出标准答案的考试机器。
WIA学生毕业典礼
教育目的的差异也导致了我国偏重于统一而美国更加多元，同时两国社会对成功的评价标准也有所不同。在我国，幼儿园到大学都有统一的课程设置及教学大纲。虽然各地的教学部门也会做些调整，但主要的教学内容，乃至教学进度、什么时候开学放假，都是由教学部门统一制定的。最重要的是，无论我们怎样强调注重学生多方面的素质的培养，只要最后的考核标准是中高考的成绩，就无法实现真正的多元化。因为任何标准化的统一考核，都是体系设置自上而下一元化的结果体现，难免在形式上和内容上有固化僵硬，无法实现全面的多维度的考察。前段时间，今年的高考状元又掀起了新闻狂欢的浪潮，但无论是媒体报道的焦点还是群众关注的热点，都只在状元们各科成绩有多几近于满分，有怎样得天独厚的教学资源。
再说美国，美国教育的核心是地方办学，多元化标准。全国分为数万学区，没有统一的教材也没有统一的教学大纲。各个州自行确定自己的教学计划，各州有划分有大大小小的不同学区，各学区自己决定选择什么样的课本，实行什么样的教学方案。到每个学校里，不同学校所设置的课程以及难度，都可以根据学校以及任课教师的实际情况而确定。
就拿赛尔教育和美国合作的碧岳十一高中和大学湖学校来说。碧岳十一是一所天主教高中，以艺术见长，是艺术项目全美TOP5的蓝带重点高中，甚至被誉为“奥斯卡奖的摇篮”。在那里，音乐、美术、戏剧、设计、语言，工程等各种课程都拥有自己独立的教学空间，同时也为学生提供了创作和展示的平台。大学湖是一所升学率高达100%的学校，除了学业，学校同样也很注重学生各方面素质的培养。教室以外，学校还为学生提供了艺术画廊、美术工作室和剧场等等。其中，美术工作室里配置了计算机设备，学生可在里面学习数字摄影、高清视频制作以及3D打印。另外，西班牙语课程也是大学湖的特色，所有学生在高中毕业后都可以熟练地掌握西班牙语。这样注重学生多样发展的教育理念和教学资源的配比在我们国家的校园里很少见到。
大学湖中学学生作品展示
至于美国大学的招生，也是完全自主招生，虽然也有标准考试如SAT 和 ACT 这样的存在，但也只是入学标准的一部分。全美的各州、学区、乃至各个学校，因为其自主性，也让它们的成绩没有直接的可比性。另外，美国的高校和中学都实行学分制、选课制。学生可以根据自己的爱好和实际情况选修科目，只要把学分修满就可以毕业，拿到文凭和学位。这也是为什么有很多的美国学生很年轻却取得好几个学位的原因所在。总之，对很多美国人来说，学习成绩不是唯一的评判标准，一些优良的价值观、独立的生活态度甚至绅士的作风都可能是孩子们广受好评的关键。
所以可见，中美两国在教育目的和对成功的评判标准上有着很大的差异，从而导致两国教育基因分别侧重“补短”和“扬长”。中国在初高中的基础阶段要求学生数理化、史地生等各科样样有较好的成绩，任何一科有所不足都会影响到未来至关重要的升学考试。而美国在这方面则是更多的考虑到了学生的差异性，给予了学生最大化的自由选择。我国的国情使我们不能照搬美国的教育模式，但我们可以在自己国情的基础上，学习吸收西方教育优良的部分从而充实自身的发展。家长和孩子们也应该根据自身的情况进行选择，衡量比较自己适合哪种教育环境。一年的结束意味着下一年的开始，做教育的魅力就在于可以不断地看到孩子们更好的发展和这个社会新的希望。
赛尔教育
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